用好九江文化瑰宝赋能青少年社会化教育

　　濂溪区第二小学 雷玉娟
　　文化自信是立德树人的根本基石，地域文化遗产是开展青少年社会化教育最鲜活、最生动的现实载体。九江襟江带湖、文脉悠长，拥有庐山、白鹿洞书院、琵琶亭、烟水亭等丰富物质文化遗产，也孕育了瑞昌剪纸、湖口草龙、星子砚雕等非物质文化遗产。两类文化资源交相辉映、底蕴深厚，为青少年社会化教育提供了得天独厚、不可复制的滋养沃土。立足新时代育人要求，用好九江文化瑰宝，坚持以文育人、以文化人，既是传承本土优秀文化的重要举措，也是增强育人实效、促进青少年全面健康成长的关键路径。
　　一、深挖文化瑰宝价值，筑牢青少年社会化育人根基
　　九江文化遗产并非静止的历史遗存，而是兼具历史价值、审美价值、道德价值和实践价值的“立体社会课堂”，能够为青少年社会化成长提供全方位滋养。从历史价值看，庐山、白鹿洞书院、琵琶亭等串联起千年文脉，见证城市发展、文化交融与精神传承，让青少年在实地探访、沉浸式体验中直观感受历史变迁，深刻理解地域文化与国家发展的内在联系，厚植家国情怀与乡土认同。濂溪区第二小学组织的“寻访白鹿洞书院”研学活动，让学生近距离感悟“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的治学理念，在亲身体验中加深对中华优秀传统文化的理解，历史认知、文化认同与文化自信显著提升。
　　从审美价值看，九江文化遗产融诗词意境、非遗技艺、山水人文于一体，自然之美与人文之美相得益彰，能够潜移默化提升青少年审美素养。瑞昌剪纸线条简练、造型生动、寓意吉祥，饱含劳动人民的智慧与情感；庐山云雾、鄱湖浩渺、书院清雅，构成独具九江特色的审美意境。我校开设剪纸校本课程，引导学生动手实践、用心感受，在剪、刻、折、贴中体验民间艺术魅力，实现审美情趣、实践能力与人文素养同步提升。
　　从道德价值看，文化遗产承载着家国情怀、勤劳坚韧、知行合一、尊师重道、包容开放等精神内核，是润物无声的德育资源。白鹿洞书院的修身治学理念、庐山承载的爱国气节与人文精神、非遗技艺蕴含的坚守与匠心，都能转化为可感可知的道德滋养，帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，涵养优良品格。
　　从实践价值看，文化遗产可灵活转化为研学旅行、现场体验、志愿服务、文化宣讲等多样化活动，为青少年搭建真实的社会化成长场景，有效培养探究能力、合作精神、沟通能力与社会责任感，让学生在实践中增长才干、学会担当。
　　二、立足教育现实困境，明晰文化育人适配优势
　　当前，青少年社会化教育仍面临一些现实挑战：网络信息繁杂易造成价值判断偏差，虚拟社交弱化面对面沟通能力，部分青少年对本土历史、非遗技艺、人文精神认知不足，乡土情怀较为淡薄。同时，传统教育偏重理论讲授、实践体验不足，难以满足社会化成长所需的情境感知与动手实践要求。新时代教育强调身临其境、浸润体验、协同育人，而九江厚重的地域文化，恰好与这一需求高度契合，为破解社会化教育困境提供了有效路径。
　　九江文化遗产与青少年社会化教育内在相通、高度适配。二者目标一致，都致力于促进青少年全面发展；内容协调，涵盖历史、文学、艺术、非遗、生态等多元资源；路径契合，体验式、探究式学习符合青少年认知规律；场域互补，校园、景区、社区、工坊共同构成全方位育人环境；价值同向，文化为教育铸魂，教育为文化传承赋能，实现双向提升、同频发展。
　　三、多维聚力赋能实践，构建文旅育人长效体系
　　立足九江实际，推动文化遗产赋能青少年社会化教育，可从三方面着力。一是打造沉浸式课程，以庐山、白鹿洞书院、九派诗廊等为阵地，开发主题研学与校本课程，让学生在行走中感悟文化、浸润心灵。二是丰富创意实践活动，推动瑞昌剪纸、湖口草龙等非遗项目进校园，开展文化讲解、非遗体验、文创设计等活动，让学生从文化学习者转变为传承者。濂溪区第二小学“非遗小传人”社团常态化开展竹编、剪纸等实践，学生在动手创作中增强文化自觉与责任担当。三是构建协同育人机制，强化学校主导，联动社区、文旅等部门，形成政府统筹、学校主体、社会参与的一体化育人格局。
　　九江文化遗产底蕴深厚、育人价值突出，与青少年社会化教育高度契合。新时代教育应不断整合本土优质资源，坚守文化育人理念，以文脉浸润童心，以文化涵养品格，推动优秀本土文化融入教育全过程，不断增强青少年文化自信、乡土情怀和综合素养，为培养有理想、有文化、有担当的新时代青少年筑牢精神根基。