　　濂溪区浔南小学 毕晓莉
　　在教育信息化背景下，线上线下融合教学已成为小学语文教学改革的必然趋势，更是落实核心素养育人目标的重要路径。江西智慧教育平台“学习园地”汇聚了海量优质、权威的语文教学资源，为小学语文线上线下融合教学模式的构建提供了坚实支撑，丰富教学形式、提升教学质量，助力小学生语文核心素养的全面发展。
　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，要积极利用信息技术与语文教学深度融合，构建数字化、智能化的教学环境，拓宽学习路径，培养学生的自主学习能力和综合素养。随着江西智慧教育平台的不断完善，“学习园地”栏目作为核心资源板块，整合了同步作业、课程教学、数字教材、备授课资源等多元内容，覆盖小学语文全学段、全版本，为打破传统教学时空限制、推动线上线下教学融合提供了有力保障。
　　一、江西智慧教育平台“学习园地”资源的优势
　　江西智慧教育平台“学习园地”作为省级权威教育资源平台，经过2025年的改版升级，资源体系更加完善，针对性和实用性显著提升，为小学语文线上线下融合教学模式的构建提供了独特优势。
　　一是资源权威全面，覆盖范围广。“学习园地”的资源由省教研室组织全省优秀教
　　研员与骨干教师共同编写，涵盖小学语文全学段、全版本，包括同步练习、复习作业、课程教学视频、数字教材、备授课资源等多种类型，能满足不同年级、不同教学场景的需求。其中，数字教材涵盖人教版、统编版等主流版本，官方正版、免费开放，支持多设备访问，方便学生随时随地开展自主学习。
　　二是资源分层设计，适配学生差异。“学习园地”的作业资源分为基础性作业和
　　提升性作业，基础性作业侧重日常小练，帮助学生巩固基础知识；提升性作业侧重思维拓展，助力学生提升综合能力，能满足不同层次学生的学习需求。同时，平台支持按学段、年级、学科筛选资源，教师可根据学生的认知水平和学习进度，精准推送适配的教学资源，实现个性化教学。
　　三是资源形式多样，趣味性强。“学习园地”整合了微课、动画、音频、数字图书、专题视频等多种形式的资源，打破了传统文本资源的局限，能有效激发小学生的学习兴趣。例如，生字书写微课、课文动画解读等资源，将抽象的语文知识直观化、形象化，符合小学生的认知特点，便于学生理解和掌握；专题资源中的德育、传统文化等内容，还能实现语文教学与核心素养培育的有机结合。
　　二、江西智慧教育平台“学习园地”资源的深度融合
　　一是线下授课：整合资源，优化课堂教学、课堂教学是线上线下融合教学的核心环节，教师需将“学习园地”资源与线下课堂教学深度整合，优化教学流程，提升课堂教学效率。一方面，教师利用“学习园地”中的优质教学资源，丰富课堂教学形式。例如，在识字教学中，播放“学习园地”中的生字书写微课，让学生直观学习生字的笔画、结构，再通过线下课堂练习、小组竞赛等形式，巩固识字成果；在阅读教学中，展示“学习园地”中的课文动画、重点段落解析，引导学生深入理解课文内容，开展小组讨论，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。另一方面，教师结合学生线上预习反馈的疑问，利用“学习园地”中的相关资源，针对性地开展讲解，解决学生的困惑，实现线上预习与线下授课的有机衔接。
　　二是线上巩固：精准推送，强化知识掌握。课后，教师根据线下课堂教学内容和学生的学习情况，从“学习园地”中筛选分层作业资源，精准推送给学生，实现线上巩固。例如，对于基础薄弱的学生，推送基础性同步作业，帮助其巩固课堂所学基础知识；对于学有余力的学生，推送提升性作业和拓展阅读资源，拓展其知识面，提升综合能力，强化学生对知识的掌握。
　　三是线下拓展：依托资源，提升综合素养。结合小学语文核心素养培育目标，依托“学习园地”中的专题资源、数字图书等内容，开展线下拓展活动，丰富学生的学习体验，提升综合素养。例如，利用“学习园地”中的传统文化专题资源，开展“传统文化浸润”线下活动，让学生结合线上学习的传统文化知识，开展手抄报制作、诗词朗诵、传统习俗分享等活动，培养学生的文化自信；利用平台中的数字图书资源，开展线下读书分享会，让学生分享线上阅读的收获，交流阅读心得，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。同时，引导学生将线上学习的知识运用到线下实践中，如结合线上学习的写作技巧，开展线下习作练习，提升学生的写作能力，实现知识的学以致用。
　　经过一段时间的实践，取得了显著的教学成效。一方面，丰富了教学形式，激发了学生的学习兴趣，学生的自主学习能力、合作探究能力和综合素养得到明显提升；另一方面教师对“学习园地”资源的二次开发和整合能力显著提高，教师的数字化教学能力也得到了锻炼和提升。未来，结合小学语文教学实际，持续挖掘“学习园地”资源的育人价值，不断创新教学方法，让信息技术真正服务于小学语文教学，助力小学生语文核心素养的全面发展，推动小学语文教学高质量发展。