依标据本立根 素养融合为魂

　　九江市同文中学 刘英子
　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。”江西省2026年初中学业水平考试语文卷“语言文字运用”板块，紧扣部编教材基础知识点，以青春家国、红色经典、汉字文化三大主题创设情境，分层落实核心素养目标。命题特色鲜明，导向清晰：
　　一、依标据本夯基础，情境赋能融素养
　　1.字音字形：深耕基础，夯实语言根基
　　第1题考查“振”的字形和“卷”的读音，均出自新课标“字表一”常用3500字范畴，引导日常教学回归字词积累、规范书写、精准辨音，筑牢“语言运用”底层根基。
　　2.标点运用：依托句段，训练逻辑思维
　　第2题考查标点符号的使用，对应新课标附录3“常用标点符号”的内容，重点考查句号区分完整语义句的逻辑功能。试题语段以中华文明、青年理想为情境，要求学生依据句式和层次判断标点，在语境中训练逻辑思维。
　　3.词语辨析：语境辨义，强化理解能力
　　第3题考查词语辨析。“熏陶”出自九下《蒲柳人家》，侧重精神层面的长期浸染；“陶冶”多指情操涵养。语段对象为“革命精神”，应选用“熏陶”。本题在革命教育情境中训练语言辨析能力，实现语言运用与文化自信的双向融合。
　　4.病句修改：严守语法，锤炼表达能力
　　第4题考查病句修改。结合八下补白“句子成分搭配要恰当”的知识点，画线句中“热烈”与“鼓舞作用”搭配不当，应改为“强烈”。该题旨在让学生掌握现代汉语规范表达规则，培养严谨细致的语句修改能力。
　　5.语句排序：梳理语段，提升推理能力
　　第5题考查句子排序。本题围绕数字时代汉字传承设题，语段逻辑为先提担忧、再阐释价值、最后总结理性态度，可根据关联词“因此”理清顺序。试题考查整体把握语段脉络、因果推演的能力，同时以汉字文脉传承渗透优秀传统文化。
　　6.修辞辨析：品鉴语言，渗透审美能力
　　第6题考查比喻、拟人两种基础修辞的区分，对应新课标附录3“关于语法修辞知识的说明”。试题选取生活化优美语句，让学生在识别修辞中感受汉语之美，落实审美创造素养培育。
　　二、命题演变：稳中求变拓维度，提质赋能育素养
　　该板块整体呈现稳中拓新的命题导向。题量延续6小题的固定设置，分值结构由2025年总分12分调整为11分。命题始终扎根教材，深度践行新课标理念，持续完成从“单一化知识识记考查”向“情境化、素养化综合考查”的转型。
　　本次命题进一步拔高综合能力考查。如第4题沿用以简答题修改病句的形式，对语言运用的严谨性提出更高要求；第5题依托关联词，考查学生高阶逻辑推理。与此同时，第6题呈现逐年迭代、全域覆盖的特征：2024年聚焦名著细节辨析，2025年侧重古代文化常识与文体知识，2026年转向修辞辨析。三年考点覆盖多个学习任务群，要求日常教学落实全面、细致、系统化的语言基础训练。
　　总而言之，江西省2026年初中学业水平考试语文卷“语言文字运用”板块，以教材为依托、以情境为载体、以素养为导向，打破孤立知识点考查模式，每一道小题均在语言实践过程中同步训练思维、浸润文化、培育审美，实现了依标据本、素养融合与能力进阶的统一，为基础板块命题如何从“知识本位”走向“素养本位”提供了具有参考价值的实践样本。