素养为核教考融通 诗文言志以文化人

　　九江市第三中学 杨海花
　　江西省2026年初中学业水平考试语文卷古代诗文阅读，题量、分值稳定。试卷命题稳中求新，按照基础识记、文本理解、思辨应用分层设计，依托真实语言情境测评学生语文四大核心素养，对标2022版新课标，实现教、学、评一体化。
　　试题重视在真实语境中活用文言积累。文言文阅读分层考查文言基础，引导学生在语境中活用文言积累。断句题选取标志性判断句式“……者，……也”设题，引导教学梳理文言句式体系。实词辨析选用“数”“名”“足”三个课内高频一词多义词汇，覆盖词义引申、词类活用考点，要求学生结合课内积累与文本语境推导词义，改变孤立背诵释义的浅层学习模式。句子翻译选取两句叙事句分层考查，分别迁移课内注释、文言代词相关知识，鼓励学生结合文本补充信息，让译文贴合现代语言逻辑。三道文言基础题由字到句层层递进，搭建完整文言测评体系。名篇默写采用情境化命题，搭配情感、主旨类提示语，要求学生先读懂诗文内涵再完成书写，推动古诗文背诵从机械记忆转向理解积累。
　　试题高度重视学生思维能力培养，全面升级思辨探究类题型，弱化浅层信息筛选设问。唐诗鉴赏选择题整合画面、形象、结构、语言四大赏析维度，需要学生兼顾整体行文脉络与细节意象，结合景物意象解读人物心境、辨析语言风格，建立完整诗歌鉴赏思路。文言文主观思辨题结合“学习只需多读多背”的片面观点创设情境，要求结合文本中“学思结合、躬身实践”的论述给出学习建议，采用“评价观点+文本佐证”的设问形式，考查学生辩证思考、有理有据表达的高阶能力，落实新课标对思维品质的培养要求。
　　试题借助诗词、经典名句搭建审美测评体系，引导学生品读文字、积累审美体验。古诗选用白居易《晚兴》，围绕尾联情感设置考题，学生需结合田园暮春景物，体会诗人闲适之下暗含的时光怅惘之感，在品读中走进古人内心，培养感知、品鉴文学作品的审美能力。情境默写所选名句兼具文字美感与精神内涵，《赤壁》藏历史厚重感、《酬乐天扬州初逢席上见赠》蕴含人生哲思、《爱莲说》塑造君子品格。学生在默写过程中同步感受古典诗文多重审美价值，同步完成知识积累与审美熏陶。
　　古诗文阅读材料深挖中华优秀传统文化内核，以文化人，使学生建立文化自信。文言文围绕“思学斋”展开，依托孔子治学理念，倡导学思结合、知行合一，批判浅尝辄止的学习方式，传递传统治学智慧，引导学生树立端正求学观。默写篇目涵盖咏史、赠答经典、咏物等题材，分别承载家国思考、逆境豁达的人生态度、洁身自好的君子风骨。学生答题时能潜移默化感受传统文化魅力，建立文化认同与民族自豪感。
　　本次江西学考古代诗文阅读试题紧扣新课标，围绕文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养统筹命题，完成从知识立意向素养立意的转型，紧扣立德树人根本任务，既为初中古诗文日常教学明确导向，也为培养具备传统文化底蕴与高阶思维的学生提供科学评价载体。