大思政视角下高校立德树人人才培养模式创新与实践研究

　　万娜萍 危珊

　　在大思政视角下创新高校立德树人人才培养模式，关键在于将思想政治工作从思政课的单点发力转向全员、全过程、全方位的系统重构。具体而言，须从课程体系贯通、实践场域拓展与师资机制协同三个层面一体推进，使价值塑造真正嵌入知识传授与能力培养的完整链条之中。

　　推动思政课程与课程思政同向同行，实现价值引领的全程覆盖

　　传统人才培养模式中，思政课与专业课程缺乏有效协同机制，思政教育的感染力难以渗透到专业学习的各个环节。对此，高校需要在人才培养方案制定层面明确“课程门门有思政”的刚性要求，确保每一位专业任课教师都能自觉承担课程思政育人职责。具体实践中，应建立思政课教师与专业课教师常态化集体备课机制，共同梳理学科知识模块中蕴含的职业伦理、家国情怀素材，为专业课程开展思政教育提供丰富素材。课程教学要转变传统单向灌输模式，构建以学生为主体的互动育人体系，借助情境模拟、案例研讨、问题链设计等，引导学生在专业知识探究中自然而然地体认价值命题。

　　将育人场域从教室延伸至社会现实，在实践淬炼中完成知行转化

　　“大思政”的核心要义之一，是打破校园边界，使青年学生在真实的国家治理、生产生活场景中感悟精神力量。对此，高校应加强实践育人课程模块的系统性设计，在学分管理体系中融入产教融合、社会调研、志愿服务等实训项目。一方面，依托红色教育基地、乡村振兴一线和重点产业园区，建立稳定的实践教学基地群，帮助学生在沉浸式体验中感受历史的厚度、时代的脉搏；另一方面，围绕专业素养提升设计实践项目，比如让理工科学生在企业攻关项目中体会自主创新的紧迫性，让人文社科学生在基层治理调研中理解以人民为中心的发展逻辑。

　　激活教师队伍的育人自觉，构建全员担责的制度生态

　　人才培养体系创新若仅停留在方案文本层面，终将因执行主体动力不足而流于空转。高校需在评价与激励机制方面作出实质性调整，通过将立德树人成效纳入教师绩效考核、职称评聘、评优奖励的核心指标，确保教书和育人在制度上具有同等权重。要打通辅导员、班主任与专业教师之间的信息壁垒，构建定期会商与联合指导机制，促使思想引导、学业帮扶与心理关怀形成育人合力。
　　上述路径在一体化设计中相互支撑：课程贯通为实践育人建立认知框架，实践检验课堂所学并促使理论知识转化为实践能力，师资协同为落实立德树人根本任务提供持续的人力保障。大思政视角下的人才培养模式创新，本质上是让立德树人从一项被分解的任务指标，转变为一种贯穿办学全过程的育人自觉。由此，高校才能更好回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本命题。
　　（作者单位：江西生物科技职业学院）