□ 九江市双峰小学  蔡锦勇

　　《伊索寓言》是三年级下册“快乐读书吧”推荐阅读书目，其简短而富有哲理的故事蕴含着深刻的人生智慧和道德教诲，对学生的成长具有重要的启迪意义。如何引导学生有效地进行整本书阅读，使其真正理解并吸收书中的精髓，本文将围绕导读课、推进课和分享课三个教学环节，阐述《伊索寓言》整本书阅读教学的实践与思考。

　　一、导向阅读书目，激发自主阅读，实现 “真阅读”

　　在整本书的导读课中，教师要营造浓厚的读书氛围，以简洁、明了的方式来激发学生的读书兴趣。

　　（一）创设情境，点燃阅读热情

　　上课伊始，教师可以播放生动有趣的动画片段，如《狐狸和葡萄》，让学生在感受趣味、感知哲理中对《伊索寓言》产生初步的好感和好奇心。也可以通过介绍伊索的生平经历以及这些寓言故事的起源和流传，激发学生的阅读兴趣。

　　（二）初步感知，唤醒阅读期待

　　《伊索寓言》的封面、插图都很精美，可以引导学生观察并猜测书中的内容，从而对书的风格和内容有个直观的印象。

　　（三）制定计划，护航自主阅读

　　导读课上，教师要引导学生根据书籍的篇幅和自身阅读能力，合理制定阅读计划。同时，介绍一些阅读方法，如快速浏览了解故事大意、精读品味寓意等，让学生在自主阅读时有章可循，提高阅读效率。

　　二、推进阅读方略，增进阅读兴趣，实现 “深阅读”

　　推进课是指教师在学生通读全书的过程中，给予他们自主阅读的帮助，以增强阅读动力，促使阅读更加深入。

　　（一）指导阅读方法

　　1.精读批注。教师选取具有代表性的寓言故事，如《农夫与蛇》，引导学生逐字逐句精读，圈画出关键词句，在旁边写下自己的感悟和疑问。组织学生分享批注内容，适时进行点评和引导，让学生从不同角度理解故事。

　　2.对比阅读。选取主题相似或情节相反的寓言故事进行对比阅读，如《蚂蚁和蝉》与《两只口袋》。让学生分析不同故事在人物形象塑造、情节设置、寓意表达等方面的异同，通过对比阅读拓宽学生的思维广度和深度，提高学生的分析能力和归纳能力。

　　（二）进行主题探究

　　根据《伊索寓言》的内容特点，指导学生提炼“智慧与愚蠢”“善良与邪恶”“勤劳与懒惰”等主题，并鼓励学生围绕这些主题收集相关的寓言故事，并进行分类整理。

　　然后将学生分成小组，每个小组选择一个主题进行深入讨论。例如，在讨论“智慧与愚蠢”主题时，学生可以分享《乌鸦喝水》中乌鸦的智慧之举，以及《运盐的驴子》中驴子的愚蠢行为，并探讨这些故事所传达的关于智慧和愚蠢的内涵和启示。

　　（三）拓展延伸阅读

　　结合“快乐读书吧”，推荐其他寓言书籍。如《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》等，让学生了解不同文化背景下寓言故事的特点和魅力，拓宽学生的阅读视野，感受寓言的丰富性和多样性。

　　引导学生思考书中故事与现实生活的联系，让学生列举生活中类似寓言中所描述的现象和事例，并分析如何从寓言中汲取智慧来解决生活中的问题。例如，学生会联想到在学习中，像《龟兔赛跑》中的兔子一样骄傲自满会导致失败，像乌龟一样勤劳努力才能取得好成绩。

　　三、分享阅读成果，结合评价与反思，实现 “乐阅读”

　　阅读分享课是一种个性化的学习活动，教师要与学生协商，鼓励他们以多种方式进行分享交流。

　　（一）阅读成果展示

　　可以指导学生制作《伊索寓言》手抄报，要求学生在手抄报上展示自己对某几则寓言故事的理解、感悟以及最喜欢的寓言金句等内容，然后让学生互相欣赏和学习，感受阅读带来的成就感和乐趣。

　　还可鼓励学生以小组为单位，选择自己喜欢的《伊索寓言》故事进行改编和表演。学生可以根据自己对故事的理解，设计角色、服装、道具和场景，通过生动形象的表演将寓言故事呈现出来。

　　（二）阅读评价与反思

　　1.自我评价。让学生回顾自己在阅读《伊索寓言》整本书过程中的表现，包括阅读的积极性、阅读方法的运用、对故事寓意的理解程度、阅读成果的完成情况等维度，填写自我评价表，引导学生客观地评价自己的优点和不足。

　　2.同伴评价。组织学生进行同伴互评，让学生互相交流阅读心得和体会，对同伴的阅读表现进行评价，如阅读的专注度、在小组讨论中的参与度、故事表演或手抄报制作的质量等。

　　3.教师评价。教师根据学生在整个阅读教学过程中的表现，包括课堂参与度、阅读作业完成情况、阅读成果展示效果等方面，进行全面、客观、具体的评价，以评促学，实现“教学评”一体化。

　　通过导读课、推进课和分享课的有机结合与实施，学生在《伊索寓言》整本书阅读过程中，从最初的被吸引到深入探究，再到快乐分享，不仅提高了阅读能力和文学素养，还培养了思维能力、合作能力和创新能力。